让我成为我

上篇回顾：盼望上学——儿子兴奋地起了个大早，背上书包，欢呼道：终于开学啦！站在窗前，看着他雀跃的背影远去，我不禁感慨万千。我曾经被芬兰教育深深吸引，以至

让我成为我 高考分数出来了，老师问学生：“打算报什么学校什么专业？”学生说：“他们还没有商量好呢。”——“他们”，指的是爸爸和妈妈。“你自己有没有考虑过呢？”“没有想过，我想了也没用。”

一点儿也用不着奇怪，这是常态。如果有一个学生自己做主填报志愿，班主任或学校相关部门立刻就会和他的家长联系，并且让他们签字。18岁了，仍然不知道自己能做什么，不敢有自主意识，以后能有什么用？钱学森可能不知道这些，所以他一直在那里苦苦地想：“为什么我们的高等教育培养不出杰出人才？”

媒体介绍一些高考考高分的学生“从来不补课”“每天睡眠8小时”……可是看看他们的脸相，就知道未必是真的：眼镜片厚成那样，没有一个人身体是壮实的。不信的话，测测800米赛跑，他们可能跑不下来。也有“状元”坦言：“除了做题，没什么爱好。”

我认识的一个学生可算潇洒。她是友人之女，理科班学生，高中3年，好像只用一半心思学习，还有一半心思放在自己感兴趣的事情上：关心社会，关心他人，爱吃爱玩——用她母亲的话说，是没心没肺，实际上她事事有主见。3年时间她做了些什么呢？课外至少读完300本书，自编自导了一部电视片，曾两次指挥班级合唱，练了一点儿武功，基本格斗没问题；双休日去地铁站做义工，到博物馆做义务讲解员；高考复习期间，晚上在家给妈妈念诗，谈普希金、叶赛宁、济慈和纪伯伦。学习是不太用心，成绩一度落后，父母对她的生活习惯也不太满意，但她总能说出自己的想法。高考前3个月，她才开始上晚自习，当一模、二模考试成绩落后时，父母有些着急，可是她拒绝上补习班，拒绝找家教。模拟考试时，她的成绩在班上是“倒数”，高考却考出班级最高分。有意思的是，得知这个结果，认识她的老师并没有谁“喜出望外”，都说“从没担心过她”“她内心极其强大”。她父母说：“真的担心过，就这么一个女儿，感谢学校有她敬佩的导师，感谢那些宽容她、容忍她不做作业的老师，感谢她那些无话不说的伙伴；考上大学没什么，女儿成为一个&lsquo:我&rsquo:啦。”

给我印象最深的，是她高三时写的一篇杂感，8000多字，批评校庆活动热衷形式、浪费财力，批评接待工作有点势利，忽视了一些细节，对一些老校友不够尊重。没有人请她发表感想，可她就是看不下去，因为她爱学校。我想，学生能这样质疑、批评学校，恰恰说明学校的教育是成功的！如果不是因为爱学校，一名高三学生会花那么多时间写这个？篇幅相当于10篇高考作文呢。我把她的长文转给校长，校长看过，同意我的看法，说：“这个学生很真诚，可以让老师们都看看。”钱理群老师看后大为感慨，说：“这样的学生要能多一些就好了。”

有一位老教师看了她的长文，对我说：“太感动了，我之所以遇到那么多困难而不离开学校，就是因为学校还有这样的学生啊！”当我告诉她作者是谁时，她睁大眼睛惊叫起来：“是她？这个小东西！高兴起来外语考90多分，不高兴就考个30多分！”

有老师托她带一本书给我，电话约好在学校前门见面。见面时她送我一小袋米粉做的蛋糕，说：“顺便在学校后门口摊子上买的，便宜又好吃。还有很多好吃的，下次再带。”

我喜欢这样的学生，学校就应该教出这种有个性的、爱生活的人。一个学生只有懂得“让我成为我”，那他所接受的教育才是有价值的。
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