盼望上学

上篇回顾：高三，一场青春的“阴谋”——在上高三以前，我一直是班上的风云人物。当了两年的一班之长，同学和老师都很认可我；我的学习成绩，尤其是数学成绩总是名列前茅。老师们都

盼望上学 儿子兴奋地起了个大早，背上书包，欢呼道：“终于开学啦！”站在窗前，看着他雀跃的背影远去，我不禁感慨万千。我曾经被芬兰教育深深吸引，以至最后选择辞职带儿子到芬兰求学。对于这样的一个决定，我心中也曾打鼓：这样的选择究竟对还是不对？现在，当我看着以前那个恨不得假期能无限延长的孩子如此盼望着上学，我也陷入了思索：究竟是什么魔力在吸引着我的孩子呢？

教室就是乐园，学习是做游戏

2011年9月初，儿子进入芬兰万塔市的Jokinieminkoulu（河滨小学）学习。

报名那天，我们一家3口走进宽敞明亮的教室，儿子立刻瞪大了眼睛。这哪里是教室，简直就是小小的乐园。以一台钢琴为界，教室隔为里外两部分，在内室沿墙两面顶天立地的书架上，摆放着各种学习用品、玩具和图书，墙面上贴着学生们的涂鸦。中间区域有椭圆形长桌和几张单独的小书桌。外室既是老师办公的区域，也是学生们做手工的场所，展示着植物标本和各种小制作。负责接待的Linda老师笑容可掬，握着儿子的手做自我介绍，并热情地说：“欢迎加入预备班！”交谈时，凡是涉及学习方面的情况，Linda老师都微笑着鼓励儿子用英语介绍，极其耐心。报名结束后，我们站在铺满细沙的活动场上，儿子下定决心：“我要留在这里读书，我喜欢这所学校。”

之后的一段日子，我慢慢了解了学校的教学情况。每天的主要科目是芬兰语，老师先讲芬兰语，再用英语解释。课时长短不定，天气晴好，没准只上半小时的课，老师就把学生带到活动场玩去了。数学课，10来个学生分成几拨，3位老师Sara、Linda和Tomi各有侧重。儿子用的是6年级教材，Sara老师认为以他的数学水平，学习重点是数学术语的芬兰语表达方式，其他的学生有的在学习分数，有的在学习混合加减。儿子的木工课、体育课和四五年级的芬兰学生混班上，至于英语课、美术课、自然课和人文课，儿子也说不清楚，似乎有专门的课程，但又区分得不是很明显。上芬兰语课，老师会让大家画画，再用芬兰语描述；课间活动时，老师带领同学采花、捡树叶、摘苹果，回到教室做标本。10点半左右吃午餐，饭后，老师和同学一起席地而坐，玩“美洲大陆探险”“猜猜他/她是谁”之类的游戏。这是在上学，还是玩乐？我一时有些头晕，这样学习听起来太不靠谱了，一年之后能进入正常班吗？然而，两个月后，儿子可以用芬兰语写出童话故事和小笑话，还为我当起了小翻译，我吓了一跳。按照芬兰人的说法，汉语是世界第一难学的语言，其次就是芬兰语，我自己就被复杂的动词变化折磨得死去活来。没想到儿子在每天游戏般的学习过程中，取得了这样飞速的进步。

校园没有围墙，课程丰富广泛

在芬兰，学校是没有围墙的。如果看到大片铺着细沙的活动场地，有足球场、篮球架、高高的攀爬架，周边高不过两层的楼房上挂着大大的时钟，十有八九就是学校了。芬兰的教育理念也是开放式的，提倡张扬个性，因材施教，教学方式也没有局限，社会就是大课堂。

儿子的班上有10来个孩子，数学课就分好几套教材。Sara老师告诉我，预备班专门为不会芬兰语和芬兰语水平较低的外国孩子设置的课程结束后，老师会在推荐信中说明儿子的数学特长，无论以后进入哪所学校，儿子都可以根据自己的需要，跨年级学习。芬兰的小学相当于中国的小学加初中，学习内容丰富多彩。1年级～9年级必修芬兰语、数学、宗教、体育。1年级～4年级必修自然环境课。9年级时学习地理和生物。5年级～9年级要学物理、化学和生理卫生课。5年级～7年级学习历史。8年级～9年级学习人文课。7年级～9年级必修瑞典语。3年级起学习英语。美术、音乐、家政在7年级时是必修课，木工课、缝纫课成绩也会成为升学的参考。林林总总罗列了一大串科目，看起来吓人，学起来却很轻松。学生并不局限在校园里上课、做题，图书馆、博物馆、游泳馆、滑冰场……所有的公共设施都向学校开放。街道上、火车上，每天都能看到老师带领一队队学生外出参观。儿子上了3个半月的课，其间，前往森林里采摘莓子，学习辨识有毒蘑菇；到图书馆学会怎么办理借书卡，如何自助借书还书；去博物馆参观自然历史展览；科学馆的工作人员化装成小丑演示物理、化学实验；在游泳馆，有专业的教练指导游泳。圣诞节前，他们去赫尔辛基市区看话剧、赏街景；大雪纷飞时，老师带着他们钻进附近的林地，每人一个雪橇，从高高的山坡上直冲而下，玩得满头大汗。活动中所需的交通费、门票和午餐费，都由校方提供，学生们只要背着空书包去学校集合就行。

不以分数论英雄，升学体制灵活

芬兰法律规定，在6年级之前，不能以等级或分数来评断学生。芬兰小学学生到9年级时，根据各自兴趣选择是上职业学校还是高中，再向相关学校递交申请。真正意义上的考试只有十八九岁进入大学或职业学院的高考，但这和中国学生仍然没得比。绝大多数中国学生是千军万马过独木桥，芬兰高中生的选择面就宽多了。我参观过附近一所高中，门厅的课桌上下堆满了来自世界各地大学的招生资讯。考虑到青少年兴趣多变、人生观不确定的特点，芬兰的升学体制很灵活。高中生和职校学生都可以考大学或者职业学院。

没有考试压力，学习自然轻松多了，小学生们有充分的时间培养自己的爱好。不以成绩论英雄，老师的评判标准是什么呢？儿子的班级有“四项基本原则”：首先，听讲—上课要认真听课；其次，秩序—比如吃饭时不能插队，不能抢夺他人正在使用的学习用品或玩具；第三，团结—大家要友好相处，做好朋友；第四，协作—相互配合，共同完成学习任务。只要不违反这4条，个个都是好孩子。这“四项基本原则”还传达了芬兰教育界的另一个重要理念，即学生之间要相互合作，而不是彼此竞争。在芬兰，学生、老师、学校统统没有排名。每个学生的竞争对手不是亲密的同学，而是自己的过去。与自己比，成功率高，有利于激发自信、自强和自我挑战的勇气。同学之间不是剑拔弩张、暗流涌动的关系，而是团结合作的关系。

总的来说，芬兰的小学课时短，低年级学生每天在校时间5个小时，中高年级大约7个小时。作业少，儿子的作业时间可以用分钟计。课外时间泡图书馆、打冰球、踢足球或学习乐器。假期多，儿子上了3个多月的课，放了秋假、国旗假、独立日假，圣诞节前两天，参加了学校的联欢会，吃完午饭，就放寒假了。所有的假期都没有作业，老师的嘱咐是：“玩得愉快！”家庭报告书上，除了介绍本学期的课程和教学目标外，就是老师对孩子的溢美之词。这样的学习，怎能不开心？
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